Diseñar y aplicar un modelo de
evaluación ajustado a las necesidades de la materia impartida, a las características
del grupo y a las condiciones mismas del entorno académico, ha sido una
experiencia que abrió la consciencia de su importancia en el proceso educativo.
Si bien, muchas cosas ya se aplicaban, los resultados de las evaluaciones no
eran vistos de la misma forma que después de este curso; en principio, porque
la evaluación es parte íntima del proceso de enseñanza-aprendizaje, no una
extensión de ella y mucho menos un acto descontextualizado; por mucho tiempo se
ha manejado como un acto meramente administrativo de entrega de resultados sin
aprovechar apropiadamente lo que de ella se obtiene.
Además el acto de evaluar no
significa solo asentar una nota al final de cada periodo, semestre o año
escolar, es un proceso constante que no siempre es cuantitativo, el profesor
tiene mucha información que escapa de sus manos si no aplica procesos de
evaluación cualitativa, estos lo acercan a la situación personal de cada alumno
y le dan información acerca de las necesidades del mismo grupo, es
definitivamente el semáforo docente que indica el ritmo en que se puede avanzar
y marca el camino a seguir. Una parte importante de todo esto es saber a quienes
se les dan detalles pormenorizados de los resultados, pues es información
sensible que muchas veces se comparte con colegas sin tomar en cuenta su
delicadeza, así es que la parte ética de la evaluación debe tomarse en serio al
momento de poseer los resultados.
De la claridad con que se diseñen
todos los instrumentos de evaluación, dependerá también la respuesta del
estudiante, pues siendo objetivos en las rúbricas y herramientas utilizadas, el
alumno sabrá hacia dónde se desea conducirlo y qué es lo que se espera que
maneje, pues las actividades de un tema pueden contener el desarrollo de muchas
habilidades y además el nivel de desarrollo de las mismas puede variar entre
cada individuo, por lo que ser claros al respecto facilita la obtención de
buenos resultados, además a los alumnos les es fácil saber las áreas de
oportunidad dónde puedan mejorar su desempeño.
Por último, describir la
experiencia de un curso virtual es siempre interesante, pues como migrantes
digitales nos enfrentamos al reto de la comunicación asincrónica, en remoto y a
distancia, a veces mucha distancia, pues algunos compañeros no radican en la
misma ciudad, lo que en ocasiones dificulta la sinergia, adaptarse al ritmo del
grupo suele llevar un poco más de tiempo que en sesiones presenciales; también
implica mayor responsabilidad y ser conscientes que nuestros actos virtuales
tienen una repercusión en el grupo, además exige distribuir un tiempo
prolongado en internet para poder realizar las tareas. Es cuestión de solo
adaptarse a un nuevo entorno y a la presencia virtualizada del docente que
imparte la materia, para quien también implica estar pendiente constantemente
del avance de sus estudiantes y en la medida de lo posible, hacer que todos se
acostumbren a su ritmo de trabajo. Por todo esto, la retroalimentación
constante de todos los involucrados en este proceso debe ser constante y muy
cuidada, pues lo peor que puede pasar es ingresar a un curso virtual donde no
se obtiene respuesta alguna.
